Oferta de cursos profissionais à distância Angola & Brazil -ECSED

Saudações acadêmica a família “ECSED”

 Vimos por meio deste informar a todos estudantes e público no geral, Que estão aberta as inscrições dos novos cursos. Desta vez, estará convosco a ESPECIALISTA EM CURSOS PROFISSIONAIS,E MESTRADA EM PSICOLOGIA A EXMA.SENHORA “#CARLA SOUZA” de nacionalidade brasileira.  oferta de cursos profissionais “ANGOLA & BRASIL” 

Para fazer inscrições, é fácil. Basta o estudante enviar o seu nome completo o local em que se inscreve ,curso desejado, o seu Gmail e o seu Whatsapp.

Esses dados poderão ser enviados no chat da página ECSED. Aguardará a notificação da inscrição feita, juntamente com o seu número de cadastro no referido curso. 

Obs: As aulas decorrem no facebook, no período compreendido a programação do curso. com duração de 15 dias letivos e 6 dias para outros serviços.

 “ENSINO COM RIGOR, ONDE A RESPONSABILIDADE E A QUALIDADE DEFINE A NOSSA PRIORIDADE” “JUNTOS SOMOS O FUTURO” 

UAFA - União das Associações Filantrópicas de Angola

Das pequenas ideias o mundo cresce em um tamanho que nem o próprio homem consegue medir, é uma honra que a ECSED site ligado ao ensino online, vem tornar público por intermédio dessa plataforma, a "UAFA" UNIÃO DAS ASSOCIAÇÕES FILANTRÓPICAS DE ANGOLA. que foi criado, no dia 10 de Dezembro de 2019, com fito de unir as associações de ajuda humanitária, amparar e solidarizar-se com as famílias vulneráveis. 

Associação esse fundada pelo Engenheiro informático e ativista social "AFONSO MUANDA" e LOPES BIBIANA NGONGO (Acadêmico do curso de psicologia, professor, formador e activista social).

"JUNTOS UNIDOS POR UMA ANGOLA SOLIDÁRIA"AJUDAR O PRÓXIMO E FAZER CRESCER AS COMUNIDADES É A NOSSA PRIORIDADE" 

Meios ou Recursos de Ensino ECSED

Saudações a todos estudantes do curso de pedagogia.

Esperamos que todos estejam bem!

Para mais uma aula, que garante um ensino de qualidade.

Disciplina: Metodologia de Ensino.

Aula n° 11

Data:19-08-2020

Tipo de aula: Nova ou de Novo Conteúdo

Sumário : Meios ou Recursos de Ensino .

Um dos componentes que contribui para um Ensino e Aprendizagem de qualidade são os meios ou recursos de ensino .

DEFINIÇÕES DE MEIOS OU RECURSOS DE ENSINO .

Meios ou Recursos de Ensino : são todos os meios matérias utilizados pelo professor e pelos alunos para organização e condução metódica do processo de ensino .

Segundo LIBÂNEO ( 1990 ) , Meios de Ensino são todos os recursos matérias utilizados pelo professor e pelos alunos para a condução do processo de ensino e aprendizagem .

CLASSIFICAÇÃO DOS MEIOS OU RECURSOS DE ENSINO .

Existem várias classificações de recursos de ensino . Cada teórico apresenta a sua classificação , mas, no fundo giram em torno do mesmo assunto .

Assim REGINA HAYDT e CLAUDINO PILETTI são unânimes em classificar os recursos de ensino do seguinte modo :

1. RECURSOS VISUAIS : projeções , cartazes , gravuras , álbum seriado , quadro de giz e museus .

Obs: Teremos uma aula específica sobre : As Técnicas de Utilização do Quatro .

2. RECURSOS AUDITIVOS : gravações , rádios e discos .

3. RECURSOS AUDIOVISUAIS : cinema sonoro, filmes , vídeos .

4. RECURSOS HUMANOS ( da escola ) : professor , aluno , pessoal escolar , da comunidade ( pais , autoridades e outros profissionais .

5. RECURSOS MATÉRIAS , do ambiente natural ( água ) , do ambiente escolar ( quadro , giz , cartazes , manuais , microscópio ) e da comunidade ( biblioteca , indústria e hospitais ) .

OBJECTIVOS DO USO DOS RECURSOS .

CLAUDINO PILETTI ( 2008 ) estabelece vários objectivos quando usamos de maneira adequada os recursos , porém destacamos os seguintes :
.
1. Motivado e despertar o interesse dos alunos pela aula.
2. Aproximar o aluno da realidade.
3. Concretizar os Conteúdos da aprendizagem .
4. Ilustrar noções mais abstratas .

PRINCÍPIOS E CRITÉRIOS PARA A SUA UTILIZAÇÃO .

Para que realmente os recursos contribuíam para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem , ao serem utilizados , o professor deve ser guiado pelos seguintes princípios :

a) Os recursos devem estar de acordo aos objectivos a serem alcançados.
b) Nunca devemos utilizar ou propor um recurso que não seja bem conhecido por nós . Ex.: Quando não sabemos usar o retroprojetor não devemos propô-lo como recurso .
c) Ao usarmos os recursos devemos estimular nos alunos comportamentos que aumentam a perceptividade , como atenção , a percepção .
d) Devemos adequar os recursos à natureza do conteúdo .

IMPORTÂNCIA DOS RECURSOS DE ENSINO.

Se analisamos bem , seria quase impossível a realização da actividade docente na ausência dos recursos de ensino . Para podemos perceber a importância dos recursos basta olhamos na situação de muitos estudantes angolanos que por falta de matérias de apoio como livros passam imensas dificuldades na carreira acadêmica .

Outra situação em que passam alguns professores angolanos que por falta de um recurso com principal destaque aos do ambiente , Biologia , Anatomia ( nessas aulas muitos estudantes são mentidos 😡😡😡 ) encontram sérias dificuldades para transmitirem os conhecimentos aos seus alunos.

Os recursos são tão importantes porque facilitam o aluno e atividade do professor , insto é , facilita o processo de ensino de ensino.

Métodos de Ensino ECSED

Olá! Já estamos de volta, para o nosso curso de pedagogia.

Esperamos que todos estejam bem!

Para mais uma aula, que garante um ensino de qualidade.

Disciplina: Metodologia de Ensino.

Aula n° 10

Tipo de aula: Nova ou de Novo Conteúdo

Sumário: 

Métodos de Ensino.

Uma das maiores preocupações dos pais é com a " Educação " de seus filhos . Por isso , eles buscam as melhores escolas para confiar o aprendizado dessas crianças e jovens .

Um dos requisitos que podem fazer a diferença no momento da escolha é a " Metodologia de Ensino " destas escolas .

ORIGEM E DEFINIÇÃO DE MÉTODOS .

A terminologia " Método " vem do grupo " métodos " que significa caminho para se chegar a um fim.

Segundo PILETTI ( 2008 ) , Métodos são vias que se pode utilizar para se chegar a um fim. .

Métodos : são caminhos a seguir para se alcançar determinados objectivos .

No campo Educacional , métodos são vias que o professor e os alunos usam para atingirem um objectivo almejado .

DIFERENÇA ENTRE MÉTODOS , TÉCNICA E ESTRATÉGIAS .

Método como já foi definido é o caminho a seguir para se alcançar um objectivo.

Técnica : é à aplicação dos conhecimentos .

Estratégias :é a arte de aplicar os meios disponíveis com vista a alcançar os objectivos específicos .

METODOLOGIA DE ENSINO E MÉTODOS DE ENSINO .

Metodologia de Ensino : é um ramo da Pedagogia que está vocacionada ao estudo dos diferentes métodos que se empregam dentro do processo de ensino e aprendizagem .

Métodos de Ensino : é o conjunto de estratégias que se utiliza no ensino para se alcançar determinados objectivos preconizados no ensino e aprendizagem .

CLASSIFICAÇÃO DOS PRINCIPAIS MÉTODOS UTILIZADOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGE.

Segundo REGINA C. HAYDT , apresenta-nos os seguintes métodos :

1. Métodos individualizados : são aqueles que valorizam o atendimento às diferenças individuais de cada aluno e fazem a adequação do conteúdo ao ritmo de aprendizagem de cada aluno . Ex.: métodos expositivos , estudo dirigidos , socráticos ... etc.

2. Métodos Socializantes : são aqueles que valorizarem a interação social , fazem a aprendizagem efetivar-se em grupo . Ex.: Trabalho em grupo , a Dramatização , estudo de casos , jogos e estudo do meio .

3. Métodos Sócio individualizados : são aqueles que combinam os dois métodos anteriormente citados

Ex.: método de descoberta , solução de problemas unidades didáticas .

AINDA EXISTEM OUTROS MÉTODOS QUE FAZEM PARTE DO ENSINO.

1. Método de Exposição ou Expositivo.

- É um método que consiste na apresentação oral de um conteúdo sistematizado . Este método assumi duas posições : a dogmática e a dialogada , é um método que permite apresentar o conteúdo pronto para os alunos.

2. Método de Elaboração Conjunta .

Neste método, a matéria é tratada pelo professor juntamente com alunos ( ação ativa do aluno ).

3. Método de Trabalho Com Os Livros .

É aquele em que se faz uso directo dos livros . Ex.: Leitura e Interpretação do Texto página ( Joel ) 😂😂😂.

4. Método de Demonstração.

É aquele em que demonstra-se na prática os conhecimentos teóricos apreendidos 

OUTROS MÉTODOS .

1. Estudo do Meio.

2. Método de Observação .

3. Método Verbal.

4. Método Socrático.

5. Método da Solução .

6. Método da Descoberta.

7. Método de Jogos.

8. Método de Casos .

IMPORTÂNCIA DA METODOLOGIA DE ENSINO .

É importante porque acorda as exigências metodológicas no ensino com o fim de se alcançar os objectivos da educação das novas , fornece ao professor uma série de métodos de que ele possa fazer uso no exercício das suas funções educativas .

Edição: ECSED

Questionário da covid-19 -autor Lopes Bibiana Ngongo ECSED

Não ignora, meu amigo, porque muitos perdem a vida por um simples problema.

o difícil é ter começado!

mais uma vez, tudo em prol do país.

Baixe o questionário e acabe com a dúvida que vive em ti sobre o corona vírus.

Esquece do meu rosto, foca-se na minha capacidade cognitiva.

Conteúdo de Ensino ECSED

Curso de Reforço Pedagógico

Disciplina : Didática Geral.

Aula n° 9

Tipo de aula: Nova ou de Novos Conteúdos.

Sumário: Conteúdo de Ensino .

DEFINIÇÕES DE CONTEÚDO DE ENSINO .

Segundo Regina Haydt :

" Conteúdo é o conhecimento sistematizado de modo dinâmico sob forma de experiência educativo . É tudo aquilo que é possível de integrar um programa educativo com vista a formação de novas gerações ".

Segundo Libâneo ( 1990 ) :

Conteúdo de Ensino é o conjunto de conhecimentos , habilidades , hábitos atitudes organizados Pedagógica e didaticamente tendo em vista a aplicação pelos alunos na sua vida prática .

Conteúdo de Ensino é a matéria elaborada pelo professor de forma sistematizado com o objectivo de formar novas gerações .

IMPORTÂNCIA DO CONTEÚDO DE ENSINO.

O conteúdo de ensino é importante porque :

1. Constitui a base sobre o qual o aluno constrói e estrutura os conhecimentos .

2. É o ponto de partida tanto para a assimilação de informações como para o desenvolvimento de hábitos, habilidades , atitudes, etc.

3. A aprendizagem só se dá em cima de um conteúdo de ensino.

FACTORES QUE DETERMINAM A SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ENSINO .

1. Factor lógico .

Tem a ver com a sistematização do conteúdo .Ou seja , a organização lógica do conteúdo . Não se pode , por exemplo , falar da divisão da psicologia sem que antes se fale da definição dela.

2. Factor Psicológico .

Tem a ver com adequação dos conteúdos ao nível do desenvolvimento cognitivo dos alunos. Não se deve , por exemplo , selecionar conteúdos do ensino médio para leccionar no ensino primário.

3. Factor Social.

- Tem a ver com aplicação dos conteúdos no contexto social. Numa área que não usam computador é quase impossível implementar um curso de Informática .

A QUEM COMPETE A SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ENSINO.

A seleção e organização dos conteúdos é da competência do PROFESSOR porque segundo Libâneo , é ele quem tem pela frente os alunos. 📙📙📙

CRITÉRIOS DE SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ENSINO.

Ao selecionar um conteúdo o professor deve obedecer aos seguintes critérios :

a) VALIDADE : conexão dos conteúdos aos objectivos.

b) UTILIDADE: ou relevância social possibilidade de o conteúdo ser aplicado no dia-a-dia dos alunos , isto é, aos problemas da vida.

c) SIGNIFICAÇÃO : relação dos conteúdos às experiências de vida dos alunos.

d) ADEQUAÇÃO :ao nível de desenvolvimento dos alunos .

e) CIENTIFICIDADE: domínio , por parte do professor , da estrutura da matéria da disciplina até a sua aplicação .

f) SISTEMATICIDADE: conexão lógica entre os assuntos que constituem a matéria ou conhecimentos .

g) FLEXIBILIDADE : possibilidade de o conteúdo ser alterado , suprimido ou acrescentado.

ESTRUTURA DO CONTEÚDO DE ENSINO.

Ao organizar o conteúdo , o professor deve obedecer à seguinte estrutura :

1. Conteúdos Conceptuais : fazem referência à definição de conceitos . Ex.: conceito de psicologia , objecto de estudo da mesma.

2. Conteúdos Procedimentais : são os conteúdos propriamente ditos. Ex.: métodos da psicologia , ciências auxiliares da psicologia .

3. Conteúdos Atitudinais : fazem referência à aplicação do mesmo conteúdo em situações práticas. Ex.: Psicologia Escolar .

4. Conteúdos Transversais: dizem respeito à abordagem do conteúdo no espaço onde estiver a ser tratado . Ex.: Psicologia em Angola , Dia mundial do ambiente , dia da mulher africana , etc.

MODALIDADE OU TIPOS DE APRESENTAÇÃODOS CONTEÚDOS.

Depois de selecionado, e organizado , chega a fase da apresentação que pode ser feita em varias modalidades que são:

1. Apresentação motivadora.

2. Apresentação semi-sistematica.

3. Apresentação sistematica.

4. Apresentação para indicar fontes de estudo.

e) Apresentação para delimitar o campo de estudo.

MODOS, MANEIRAS OU FORMAS DE APRESENTAÇÃODO CONTEÚDO.

1. Apresentação oral.

2. Apresentação com auxília do fenômeno da realidade.

3. Apresentação oral auxiliada com recursos audio-visuais.

4. Apresentação por meio da linguagem escrita.

5. Apresentam mista.

NORMAS DE APRESENTAÇÃODO CCONTEÚDO.

1. Iniciar a apresentação do conteúdo pelo seu aspecto psicológico .

2. Marchar na apresentação do conteúdo para a sua estrutura lógica.

3. Apresentar o conteúdo ordenadamente .

4. Recapitular o conteúdo apresentado.

5. Ressaltar na apresentação os aspectos fundamentais do conteudo.

ELEMENTOS AUXILIARES DA APRESENTAÇÃODO CONTEÚDO.

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1. Linguagem didática ou Pedagógica.

2. Material didáctico.

3. Métodos e tecnicas de ensino.

4. Direção de classe e disciplina.

Padronização em atendimento ao público

Aula n° 08

Tipo de Aula : Nova

Data:13 -08-2020      

Curso : Atendimento ao público.

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Sumário : padronização em atendimento ao público.

No momento do atendimento, os canais de comunicação já foram previamente definidos/padronizados.

Podemos destacar outra classificação de barreiras à comunicação. Vejamos: O objetivo de dar visibilidade às necessidades, experiências e expectativas do cliente torna o atendimento no setor público similar ao oferecido na iniciativa privada, simbolizado pela máxima “o cliente sempre tem razão”.

Há semelhanças no atendimento, mas a questão peca em falar que o cliente (cidadão) sempre tem razão. No setor público, é preciso considerar sempre a legalidade. Sendo assim, o atendimento ao cidadão não pode contrariar a lei.

Os objetivos da organização, os processos organizacionais e a estrutura precursora da conformação dos problemas da organização influenciam a qualidade do atendimento ao público.

O atendimento ao público, como qualquer atividade dentro do órgão, deve sempre estar alinhado aos objetivos traçados pelo órgão. Além disso, a forma como são organizados os processos também é fundamental. O atendimento ao público é um processo que precisa ser anualizado (manual de atendimento ao público). Por fim, a forma de resolver problemas e conflitos também afeta a maneira como o servidor soluciona questões suscitadas pelo cidadão ou situações colocadas no atendimento.

O tempo excessivo de espera do usuário constitui o principal indicador da perda de qualidade do serviço de atendimento ao público.

Quando o Cespe generaliza alguma coisa, pode desconfiar. “Principal indicador da perda”: há vários fatores que demonstram perda de qualidade. O tempo de espera  é um deles, mas não é o principal. Além da espera, podemos ter a falta de treinamento do servidor, a falta de banalização do atendimento, a falta de um ambiente adequado para o atendimento.

Trabalho em equipe- como liderar uma equipe

CURSO DE LIDERANÇA

AULA Nº 07

Tema: TRABALHO EM EQUIPE - COMO LIDERAR UMA EQUIPE? 

O trabalho em equipe é essencial para a obtenção de bons resultados em qualquer organização. Estimular a comunicação e o bom relacionamento entre os colaboradores pode fazer toda a diferença em uma empresa.

Obtenção de resultados, realização de objetivos, relação interpessoal construtiva e sucesso são algumas das vantagens em trabalhar em equipe. As empresas no mercado atual buscam, cada vez mais, um perfil profissional que saiba gerenciar essa habilidade.

Pessoas que conseguem manejar o trabalho em equipe apresentam um alto nível de satisfação e ajudam na obtenção de resultados. O trabalho em equipe harmonioso resulta em maior rapidez e eficiência no ambiente corporativo.

O QUE É TRABALHO EM EQUIPE?

Trabalho em equipe pode ser definido como os esforços conjuntos de um grupo ou sociedade visando a solução de um problema. Ou seja, um grupo ou conjunto de pessoas que se dedicam a realizar determinada tarefa estão trabalhando em equipe.

Essa denominação se origina da época logo após a Primeira Guerra Mundial. O trabalho em equipe, através da ação conjunta, possibilita a troca de conhecimentos entre especialistas de diversas áreas.

Como cada pessoa é responsável por uma parte da tarefa, o trabalho em equipe oferece também maior agilidade e dinamismo.

Para que o trabalho em equipe funcione bem, é essencial que o grupo possua metas ou objetivos compartilhados. Também é necessário que haja comunicação eficiente e clareza na delegação de cada tarefa.

Um bom exemplo de trabalho em equipe é a forma que times esportivos são divididos. Cada jogador possui uma função específica, devendo desempenhá-la bem sem invadir o espaço e função dos seus companheiros de time.

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM EQUIPE NAS EMPRESAS

O trabalho em equipe é essencial no meio corporativo. Como desenvolver um produto ou oferecer o serviço normalmente envolve um leque enorme de especialidades e setores, é essencial que todos trabalhem em conjunto.

Funciona da mesma maneira que o time esportivo: cada um se especializou em uma função. Para que a equipe funcione bem, é preciso que todos se dediquem à sua especialidade, colaborando sem atropelar o trabalho dos seus companheiros.

A diferença de pensamento e visão entre pessoas distintas é fundamental para uma resolução de problemas eficiente. Quanto mais perspectivas uma equipe tiver sobre um único problema, mais fácil é encontrar a melhor solução possível.

IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM EQUIPE PARA SUA CARREIRA

Cada vez mais as organizações valorizam colaboradores que apresentam facilidade com trabalho em equipe. Como a grande maioria das tarefas e serviços requerem a atuação de diferentes setores profissionais, colaborar e se comunicar bem é mais do que essencial.

A capacidade para trabalho em equipe possibilita que você apresente melhores resultados e mais eficiência. Além disso, um ambiente corporativo composto por pessoas que se comunicam bem e colaboram sem problemas é mais harmonioso, melhorando muito a qualidade de vida de todos os envolvidos.

O trabalho em equipe é uma habilidade fundamental para bons líderes. Por isso, se a liderança está no seu plano de carreira, você precisa desenvolver essa capacidade.

PRINCIPAIS HABILIDADES PARA TRABALHAR BEM EM EQUIPE

O trabalho em equipe é uma competência composta de diferentes habilidades. São capacidades que podem ser aprendidas e desenvolvidas, e que devem ser trabalhadas por todos os profissionais. Independente da sua área, o autoconhecimento visando a melhora nunca deve cessar.

GERENCIAR CONFLITOS

Grande parte dos profissionais procura evitar os conflitos a todo custo. No entanto, muitas vezes eles aparecem, e ignorá-los não é uma maneira saudável ou eficiente de proceder. Para trabalhar em equipe efetivamente, é preciso identificar, gerenciar e resolver conflitos.

Para isso, é necessário desenvolver um conjunto de habilidades sociais. Destacam-se a empatia e a assertividade. A empatia é fundamental para que você consiga acessar o ponto de vista das outras pessoas, compreendendo a situação por diferentes perspectivas.

COMUNICAÇÃO EFICIENTE

Se comunicar de forma clara e eficiente é essencial para um bom trabalho em equipe. Alinhar as metas e objetivos é o primeiro passo para que tudo funcione sem problemas. Quando todos os colaboradores entendem qual a direção que devem seguir com o trabalho, é mais fácil orquestrar a execução.

A comunicação também é importante para que todas as partes saibam o que é esperado delas. A delegação de tarefas deve ser clara, e ser respeitada. Novamente, a assertividade será uma habilidade essencial para a boa comunicação.

Quando um colaborador não sabe expressar seus limites, pode acabar pressionado a aceitar prazos que não pode cumprir ou tarefas que não sabe realizar. Isso prejudicará tanto o desempenho da equipe, quanto a confiança dos colaboradores. E claro, o produto final também será amplamente afetado.

PROATIVIDADE

A pro atividade é antecipar necessidades e, de forma autônoma, todas as atitudes para atendê-las. Para o bom trabalho em equipe, é preciso que todos os colaboradores tenham a habilidade de identificar situações-problema antes que elas aconteçam. O mais importante, no entanto, é tomar uma atitude e oferecer soluções.

Uma equipe formada por colaboradores proativos tem um funcionamento mais eficiente. Os resultados são melhores e obtidos de forma mais rápida. Essa característica também possibilita que os processos sejam otimizados, elevando a qualidade do trabalho como um todo.

INOVAÇÃO

A criatividade e inovação são habilidades capazes de transformar a forma que uma equipe interage. Para o bom trabalho em equipe, é preciso que seus integrantes estejam sempre inovando os processos e procurando soluções criativas. Isso possibilita a obtenção de melhores resultados, aumento da eficiência e otimização dos processos.

CONFIANÇA

Não existe trabalho em equipe sem confiança mútua. Afinal, cada um precisa fazer a sua parte das tarefas e acreditar no potencial de seus companheiros. Quando você confia no resto na sua equipe, consegue delegar tarefas sem temer pela qualidade do produto final.

Isso é especialmente verdadeiro para os líderes. Muitos gestores cometem o erro de praticar a microgestão, tentando controlar todos os aspectos das tarefas de toda a equipe. Isso passa aos colaboradores a mensagem de que o líder não confia em suas habilidades, afetando o relacionamento entre a equipe, a autoconfiança e a motivação.

RESPEITO

O respeito mútuo é importantíssimo para o bom trabalho em equipe. Colaboradores que não se respeitam como profissionais e como pessoas jamais terão um bom relacionamento. Sem o respeito, nenhuma outra habilidade que citamos anteriormente é possível.

Para estimular o respeito entre a equipe, é necessário trabalhar as habilidades de empatia e construir uma boa convivência entre os membros. Dinâmicas e exercícios de team building são ferramentas valiosíssimas nesse cenário.

SAIBA QUE:

O trabalho em equipe sempre gera mais resultados que qualquer atividade executada individualmente. Quando um profissional se entrega a esse conceito, pode não somente contribuir para a obtenção de resultados como agregar valores profissionais a si mesmo.

O trabalho em equipe pode ser uma exigência atual do mercado. No entanto, aprender a lidar com relações interpessoais, aceitar opiniões, saber ouvir e expor suas opiniões de forma inteligente acabam sendo benéficos também para o desenvolvimento pessoal.

As habilidades desenvolvidas a fim de trabalhar melhor em equipe são competências que melhoram muitos outros setores da vida. Além do profissional, quem investe nesse desenvolvimento notará melhoras nos relacionamentos pessoais e na capacidade de expressão. Além disso, essas competências são capazes de aumentar a autoestima e autoconfiança, melhorando a qualidade de vida de forma geral.

COMO LIDERAR UMA EQUIPE?

Um bom líder está à frente de sua equipe, e o sucesso dela está na forma com a qual ele conduz a sua gestão.

Por meio de incentivos e desenvolvimento de autoestima, o líder deve alinhar os objetivos de seus colaboradores. É fundamental entender quais são as captações da equipe e sincronizá-las às metas da organização. O esforço praticado cria uma atmosfera positiva, de cordialidade e bem-estar.

Para que o trabalho em equipe possa trazer bons resultados, é preciso ter uma visão ampliada do negócio exercido. O papel de um líder é traçar estratégias de maneira efetiva.

Harmonização do ambiente de trabalho, treinamento de coaching para auxílio no desenvolvimento, habilidade de ouvir e falar, reconhecimento e feedbacks são grandes estratégias para promover maiores resultados. Essas são as principais características de uma liderança que realmente inspira o trabalho em equipe.

Então, essa foi a nossa 7ª aula do curso de liderança e esperamos que tenham gostado, fiquem atentos nas próximas aulas. e lembre-se, terminar o curso todo mundo pode porém só os determinados aprendem.

O que é ser um líder e como tornar

CURSO DE LIDERANÇA

AULA Nº 06

Tema: O QUE É UM LÍDER? E COMO TORNAR-SE UM.

Valorizamos neles. Então, como ser um bom líder? Quais suas características, que inspiram pela coragem e resiliência? Estas grandes personalidades não são apenas confiantes, mas confiáveis. E sempre serão lembrados pelos colegas de trabalho com uma distinção quase que natural. Sua presença deixa os colaboradores seguros, apoiando iniciativas que fortalecem a cultura organizacional. E como eles fazem tudo isso? Como ser um bom líder?

O QUE É SER UM LÍDER?

Imagine mais uma vez o tabuleiro de xadrez.

Antes de iniciar o jogo, as peças são posicionadas, o cronômetro zerado e as primeiras estratégias traçadas. Conforme os movimentos são realizados, os jogadores estudam as posições, o papel de cada peça naquele minuto da partida; apenas o movimento certo levará à vitória.

É assim também o papel do líder; cabe a ele analisar o capital humano disponível em sua equipe, conectá-lo ao propósito da empresa e complementar suas forças e talentos através do trabalho do grupo.

E que grande desafio é esse!

Para se jogar xadrez, é necessário conhecer as regras, o movimento das peças, o timing ideal e sempre estar um passo à frente do adversário.

Como citado em dos episódios da série “Lie to me”, “Um bom jogador de xadrez pensa cinco movimentos à frente. Um ótimo jogador pensa um movimento à frente, mas sempre é o movimento certo”. Assim também é no mundo corporativo.

O verdadeiro líder é aquele que conhece as suas forças, os seus valores, as forças e valores de cada membro de sua equipe e as utiliza na potencialidade máxima para movimentar, inspirar, engajar e conduzir sua equipe a vencer os desafios cotidianos e a cumprir as metas em direção à visão da empresa.

COMO SE TORNAR UM GRANDE LÍDER

era um grande líder é uma capacidade que nasce com a pessoa? Certamente não, pois existem líderes de todos os sexos, idades e perfis diferentes. O que une todos os grandes líderes são alguns princípios que são fundamentais para que eles tenham o respeito e confiança dos seus colaboradores. E, o mais importante: estes princípios podem ser aprendidos por qualquer um.

Principais características para se tornar um grande líder.

- Elimine as barreiras para o bom trabalho
- Uma palavra: faça
- Esteja sempre aberto
- Assuma a responsabilidade

ELIMINE AS BARREIRAS PARA O BOM TRABALHO

O foco de um grande líder não deve ser se tornar a pessoa mais importante dentro do ambiente de trabalho, centralizando decisões e monopolizando o conhecimento. Na verdade, o objetivo de um bom líder é o oposto disso: fazer com que os processos de trabalho sejam tão orgânicos e eficientes, que os colaboradores praticamente não necessitarão de seu líder. Claro que este é um objetivo imaginário, praticamente impossível de ser alcançado, mas deve ser sempre o seu foco.

A principal função do líder deve ser eliminar as barreiras para que seus colaboradores realizem o melhor trabalho possível.

UMA PALAVRA: FAÇA

O mundo está cheio de pessoas com ideias geniais e um belo discurso. Muito poucos, porém, são aqueles que realmente fazem e esta é uma característica que não pode faltar a você. Possuir carisma e um discurso inspirador pode ser um elemento adicional, mas de forma alguma é pré-requisito para um líder. Ele deve inspirar não apenas pelas palavras, mas pelas ações que toma no dia a dia.

Seja o líder que resolve os problemas dos seus colaboradores, implementa novas ideias e briga quando precisa brigar.

ESTEJA SEMPRE ABERTO

Um grande líder tem que ter o pulso forte e, muitas vezes, tomar decisões que vão na direção contrária a do pensamento dos seus colaboradores. Isto não significa, porém, que você não deve ouvir muito e estar sempre aberto para as opiniões, ideias e explicações de seus funcionários.

Como dito em outro tópico, o líder não detém o monopólio do conhecimento. Ao se manter aberto e ouvir seus colaboradores, você aumenta muito a chance de resolver os problemas da empresa e implementar ideias inovadoras.

Nunca seja um líder de difícil acesso, sempre deixe aberto canais simples de comunicação, ouça com atenção e sempre tente dar alguma resposta para os seus colaboradores, mesmo que não seja imediata.

ASSUMA A RESPONSABILIDADE

A capacidade de assumir a responsabilidade pelo trabalho realizado por seus colaboradores é uma das principais características de um grande líder. Você pode (e deve) permitir que seus funcionários tenham iniciativa, mas saiba que no fim das contas a responsabilidade pelo trabalho da equipe será sempre sua, especialmente no plano externo.

Internamente, você poderá cobrar seus colaboradores, identificando as responsabilidades por um eventual problema. Mas será você o responsável por responder aos clientes, fornecedores ou superiores quando algum trabalho da sua equipe não sair como esperado.

A CONSTRUÇÃO DE UM GRANDE LÍDER

Qualquer pessoa pode se tornar um grande líder, desde que siga alguns princípios e se esforce diariamente para ganhar o respeito e confiança de seus colaboradores. Primeiramente, o grande líder não é aquele que toma todas as decisões, mas o que consegue eliminar as barreiras para que seus funcionários consigam realizar o melhor trabalho possível. Ele também deverá assumir a responsabilidade pelo trabalho desses colaboradores.

Além disso, um líder realmente inspirador é o que faz as coisas acontecerem, não aquele que tem um belo discurso mas realiza poucas coisas. Outra característica muito importante é a abertura para ouvir as ideias, soluções e explicações de seus colaboradores, além da capacidade de lhes dar respostas às suas demandas.

Após esta aula, estás preparado para ser um grande líder?

Então, essa foi a nossa 6ª aula do curso de liderança e esperamos que tenham gostado, fiquem atentos nas próximas aulas. e lembre-se, terminar o curso todo mundo pode porém só os determinados aprendem

Definição e Objecto de Estudo da Didáctica. ECSED

Curso de Reforço Pedagógico 

Disciplina : Didáctica Geral.
Aula n° 07
Tipo de Aula : Nova ou de Novos Conteúdos.

Tema: Didática : Técnica de Instrução e Ensino.
Assunto: Definição e Objeto de Estudo da Didática.

A Didática surgiu XVII quando se criou as condições do aparecimento da Pedagogia . Dentro os muitos pedagogos que contribuíram para a evolução da mesma destacam-se : Comenius , Sócrates, Rousseau , Pestalozzi e Herbart.

DEFINIÇÕES DA DIDÁCTICA.

Existem porém várias definições de Didática , não a bastante os teóricos convergem num ponto : a técnica ou arte de ensino , assim sendo veremos algumas definições :

RATKE , pedagogo Alemão , introduziu o termo Didática e a conceituou como * Arte de Ensinar ligada a metodologia de ensino.

COMENIUS , definiu-a como : a ciência ou a arte do bem ensinar.

AGUAYO, citado por PILETT : Didática é a técnica de estimular , dirigir , e encaminhar , no decurso da aprendizagem , a formação do homem.

Segundo J. C. LÍBANÊO :

Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto , no qual os objetivos , conteúdos , métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.

Resumindo : Didática estuda o processo de ensino e aprendizagem. Logo o seu objecto de estudo é " Processo de Ensino e Aprendizagem.

DIVISÃO DA DIDÁCTICA.

Como todos sabemos a Didáctica está dividida em duas partes :

Didáctica Geral : estuda os princípios , normas e técnicas que devem regulamentar qualquer tipo de Ensino para qualquer tipo de aluno , ou seja nos da uma visão geral do processo de ensino e aprendizem.

Didáctica Especial ou Específica: estuda os aspectos técnicos de uma disciplina ou faixa de escolaridade.

Ex.: Didáctica do Ensino da Língua Portuguesa , de Matemática , História ... etc.

CATEGORIAS FUNDAMENTAISDA DIDÁCTICA.

As categorias fundamentais da Didáctica são :

1. Educação.

2. Ensino.

3. Instrução.

OBJECTIVOS DA DIDÁTICA.

1. Determinar o conteúdo de Ensino ( Aquilo que o aluno necessita).

2. Investigar os métodos de ensino e as formas de organização do processo docente ( trabalho do Professor ) , se estes estão na apropriação dos conhecimentos e objectivos.

3. Formular regras e princípios que regem o processo de ensino e aprendizagem.

RELAÇÃO DA DIDÁCTICA COM OUTRAS CIÊNCIAS.

A Didática apoia-se nos dados de outras ciências , principalmente aqueles que têm como objecto material " o homem " para estudar o processo de ensino e aprendizagem.

As ciências como a Biologia, a Psicologia, a Sociologia , a Antropologia , a Economia e outras , têm dado um contributo muito importante à Didática .

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A Biologia , por exemplo: estuda a estrutura e o funcionalmente do organismo do homem , estes dados são importantes à Didática na medida em que ajuda a perceber como o funcionamento do corpo interfere na aprendizagem do aluno

A Educação Angolana ECSED

Curso De Reforço Pedagógico.
Disciplina: Pedagogia Geral.
Aula n° 06
Tipo de aula: Nova

A Educação Angolana .

Segundo a lei 17/16 de 7 de Outubro que aprova os subsistemas de Educação e Ensino , no seu artigo n° 2 defini que:

A educação é um processo planificado e sistematizado do ensino e da aprendizagem, que visa preparar de forma integral o individuo para as exigências da vida individual e colectiva.

PRINCÍPIOS GERAIS DA EDUCAÇÃO ANGOLA .

O sistema de educação e ensino rege-se pelos seguintes princípios:

1- Legalidade.
2- Integridade.
3- Laicidade .
4- Universalidade .
5- Democraticidade.
6- Gratuidade.
7- Obrigatoriedade
8- Intervenção do Estado .

I° E II° REFORMA DA EDUCAÇÃO ANGOLANA .

Dois a pois à independência de Angola , em 1977 é aprovado o primeiro sistema educativo em Angola e foi implementado pelo Ministério da Educação em 1978 .

Em 2001 é aprovado a Primeira Reforma educativa , que contem uma organização por subsistemas de formação e Ciclos de ensino , que defini o novo sistema educativo.

De notar que este currículo de reforma de 2001 teve sua implementação em 2004 , quando se efectua a segunda reforma .

A ORGANIZAÇÃO DO SISTEMA DA EDUCAÇÃO E ENSINO DE ANGOLA .

O sistema de educação e ensino é unificado e esta constituído por: Seis subsistemas de ensino e quatro níveis de ensino .

OS SUBSISTEMAS DE ENSINO SÃO :

1- Educação Pré-Escolar.
2- Ensino Gera.
3- Ensino Técnico-Profissional.
4- Formação de Professores.
5- Ensino de Adultos .
6- Ensino Superior.

OS NÍVEIS DE ENSINO SÃO:

1- Educação Pré-Escolar .
2- Ensino Primário.
3- Ensino Secundário (I° e II°Ciclo).
4- Ensino Superior .

PILARES DA EDUCAÇÃO SEGUNDO A UNESCO.

Segundo a UNESCO ( 1998; 89 ), submeterá a educação a uma dura obrigação que pode parecer , à primeira vista , quase contraditória . A Educação deve transmitir de fato , de forma maciça e eficaz , cada vez mais saberes e saber - fazer evolutivos .

Para a UNESCO a educação ao longo de toda a vida baseia-se em quatro pilares que são :

1. Aprender a conhecer.
2. Aprender a fazer .
3. Aprender a viver juntos.
4. Aprender a ser.

LÍNGUA DE ENSINO EM ANGOLA.

Segundo a Lei 17/16 de 7 de Outubro de 2016 , no seu artigo n° 16 diz o seguinte :

1. O Ensino deve ser ministrado em Português.

3. Sem prejuízo do previsto no n° 1 do presente artigo , e como complemento e instrumento de aprendizagem podem ser utilizados línguas de Angola nos diferentes subsistema de ensino , nos termos a regulamentar em diploma próprio.

4. O Estado promove políticas públicas para a inserção e a massificação do ensino das principais línguas de comunição internacional, em todos os subsistemas de ensino , com a propriedade para o ensino do Inglês e do Francês.

Responsabilidade Social ECSED

Aula n° 07

Tipo de Aula : Nova

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Curso : Atendimento ao público.

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Sumário : Responsabilidade Social

A responsabilidade social representa uma quebra de paradigma na maneira de fazer negócios no mundo atual. Antigamente, o empresariado preocupava-se apenas com situação de mercado das organizações. Hoje em dia, um ator fundamental entra em cena: a sociedade. A maneira correta de encarar a realidade, sendo responsável de forma socioambiental, é entender a importância da relação de mão dupla da empresa com a socie- dade, relação na qual a sociedade transforma o mercado e é transformada por ele. Um ponto importante quando falamos nesse novo ator é que o entendimento da realidade deve ser algo sistêmico, envolvendo o ecossistema com a qual a sociedade interage. Com esse novo entendimento, as empresas passam a visão de que o mercado não é algo fixo, algo imutável. A interação com o ambiente (sociedade e ecossistema) faz com que alterações ocorram constantemente no mundo empresarial.

As empresas que se engajam na responsabilidade socioambiental devem  intender que simples iniciativas isoladas são insuficientes. Essa responsabilidade só ocorre quando ela se infiltra na empresa como um todo, coexistindo nos vários setores da organização e representando um esforço conjunto para atingir objetivos sociais, ambientais e éticos.

Barreiras à Comunicação

Barreiras são obstáculos à efetiva comunicação. Elas podem ser classificadas da seguinte maneira: Pessoais (humanas): surgem das emoções humanas, dos valores de cada um, de maus hábitos de escuta, das diferenças de sensitividade. Distância psicológica entre pessoas é um exemplo de barreira pessoal. Quando se está assistindo uma palestra de alguém em que você não acredita, o entendimento tende a ter problemas. Relaciona-se com aspectos emocionais. O que devemos fazer em uma palestra? Quando estamos falando para uma plateia, é prudente que tentemos prender a atenção dos ouvintes. O palestrante deve incentivar que as pessoas percebam a importância do que está sendo falado para que elas entendam a mensagem. Físicas: são barulhos, distâncias grandes, problemas técnicos. Dificuldade de ouvir uma mensagem e espaços/distâncias são exemplos. Semânticas: são problemas com os significados, os conceitos, os símbolos, as interpretações de palavras. No Brasil, é fácil imaginar um problema de comunicação entre pessoas de estados diferentes, de culturas diferentes, onde palavras iguais possuem significados diferentes. Tente conversar com um português!!!

O profissional do atendimento ao público deve ser capaz de compreender, na comunicação com os usuários do serviço, os diferentes usos da linguagem. Certo. Isso mesmo. Cada pessoa é de um jeito, cada atendimento ocorre de uma maneira. Quando o assunto é comunicação, é possível que o servidor se veja em situações em que o cidadão não saiba se pronunciar de acordo com a gramática padrão, ou faça uso de gírias. O conhecimento dessas variações e preocupação em tentar entender é essencial no atendimento.

A comunicação mais efetiva e livre de ruídos no atendimento ao público pressupõe o uso de frases completas, com extensas e detalhadas explicações acerca do que se pretende informar.

Errado. Frases completas? Perfeito! Frases extensas? Não! Explicações detalhadas? Caso necessário, sim! Objetividade: quando no atendimento ao cidadão, é preciso ser objetivo, isto é, ater- -se estritamente ao foco da questão. É fundamental ser sucinto e claro nas respostas.

Ao atender um cidadão, o servidor público precisa escolher o canal de comunicação que melhor traduza a mensagem a ser transmitida.

Edição: @ECSED