Métodos de Ensino ECSED

Olá! Já estamos de volta, para o nosso curso de pedagogia.

Esperamos que todos estejam bem!

Para mais uma aula, que garante um ensino de qualidade.

Disciplina: Metodologia de Ensino.

Aula n° 10

Tipo de aula: Nova ou de Novo Conteúdo

Sumário: 

Métodos de Ensino.

Uma das maiores preocupações dos pais é com a " Educação " de seus filhos . Por isso , eles buscam as melhores escolas para confiar o aprendizado dessas crianças e jovens .

Um dos requisitos que podem fazer a diferença no momento da escolha é a " Metodologia de Ensino " destas escolas .

ORIGEM E DEFINIÇÃO DE MÉTODOS .

A terminologia " Método " vem do grupo " métodos " que significa caminho para se chegar a um fim.

Segundo PILETTI ( 2008 ) , Métodos são vias que se pode utilizar para se chegar a um fim. .

Métodos : são caminhos a seguir para se alcançar determinados objectivos .

No campo Educacional , métodos são vias que o professor e os alunos usam para atingirem um objectivo almejado .

DIFERENÇA ENTRE MÉTODOS , TÉCNICA E ESTRATÉGIAS .

Método como já foi definido é o caminho a seguir para se alcançar um objectivo.

Técnica : é à aplicação dos conhecimentos .

Estratégias :é a arte de aplicar os meios disponíveis com vista a alcançar os objectivos específicos .

METODOLOGIA DE ENSINO E MÉTODOS DE ENSINO .

Metodologia de Ensino : é um ramo da Pedagogia que está vocacionada ao estudo dos diferentes métodos que se empregam dentro do processo de ensino e aprendizagem .

Métodos de Ensino : é o conjunto de estratégias que se utiliza no ensino para se alcançar determinados objectivos preconizados no ensino e aprendizagem .

CLASSIFICAÇÃO DOS PRINCIPAIS MÉTODOS UTILIZADOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGE.

Segundo REGINA C. HAYDT , apresenta-nos os seguintes métodos :

1. Métodos individualizados : são aqueles que valorizam o atendimento às diferenças individuais de cada aluno e fazem a adequação do conteúdo ao ritmo de aprendizagem de cada aluno . Ex.: métodos expositivos , estudo dirigidos , socráticos ... etc.

2. Métodos Socializantes : são aqueles que valorizarem a interação social , fazem a aprendizagem efetivar-se em grupo . Ex.: Trabalho em grupo , a Dramatização , estudo de casos , jogos e estudo do meio .

3. Métodos Sócio individualizados : são aqueles que combinam os dois métodos anteriormente citados

Ex.: método de descoberta , solução de problemas unidades didáticas .

AINDA EXISTEM OUTROS MÉTODOS QUE FAZEM PARTE DO ENSINO.

1. Método de Exposição ou Expositivo.

- É um método que consiste na apresentação oral de um conteúdo sistematizado . Este método assumi duas posições : a dogmática e a dialogada , é um método que permite apresentar o conteúdo pronto para os alunos.

2. Método de Elaboração Conjunta .

Neste método, a matéria é tratada pelo professor juntamente com alunos ( ação ativa do aluno ).

3. Método de Trabalho Com Os Livros .

É aquele em que se faz uso directo dos livros . Ex.: Leitura e Interpretação do Texto página ( Joel ) 😂😂😂.

4. Método de Demonstração.

É aquele em que demonstra-se na prática os conhecimentos teóricos apreendidos 

OUTROS MÉTODOS .

1. Estudo do Meio.

2. Método de Observação .

3. Método Verbal.

4. Método Socrático.

5. Método da Solução .

6. Método da Descoberta.

7. Método de Jogos.

8. Método de Casos .

IMPORTÂNCIA DA METODOLOGIA DE ENSINO .

É importante porque acorda as exigências metodológicas no ensino com o fim de se alcançar os objectivos da educação das novas , fornece ao professor uma série de métodos de que ele possa fazer uso no exercício das suas funções educativas .

Edição: ECSED

Questionário da covid-19 -autor Lopes Bibiana Ngongo ECSED

Não ignora, meu amigo, porque muitos perdem a vida por um simples problema.

o difícil é ter começado!

mais uma vez, tudo em prol do país.

Baixe o questionário e acabe com a dúvida que vive em ti sobre o corona vírus.

Esquece do meu rosto, foca-se na minha capacidade cognitiva.

Conteúdo de Ensino ECSED

Curso de Reforço Pedagógico

Disciplina : Didática Geral.

Aula n° 9

Tipo de aula: Nova ou de Novos Conteúdos.

Sumário: Conteúdo de Ensino .

DEFINIÇÕES DE CONTEÚDO DE ENSINO .

Segundo Regina Haydt :

" Conteúdo é o conhecimento sistematizado de modo dinâmico sob forma de experiência educativo . É tudo aquilo que é possível de integrar um programa educativo com vista a formação de novas gerações ".

Segundo Libâneo ( 1990 ) :

Conteúdo de Ensino é o conjunto de conhecimentos , habilidades , hábitos atitudes organizados Pedagógica e didaticamente tendo em vista a aplicação pelos alunos na sua vida prática .

Conteúdo de Ensino é a matéria elaborada pelo professor de forma sistematizado com o objectivo de formar novas gerações .

IMPORTÂNCIA DO CONTEÚDO DE ENSINO.

O conteúdo de ensino é importante porque :

1. Constitui a base sobre o qual o aluno constrói e estrutura os conhecimentos .

2. É o ponto de partida tanto para a assimilação de informações como para o desenvolvimento de hábitos, habilidades , atitudes, etc.

3. A aprendizagem só se dá em cima de um conteúdo de ensino.

FACTORES QUE DETERMINAM A SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ENSINO .

1. Factor lógico .

Tem a ver com a sistematização do conteúdo .Ou seja , a organização lógica do conteúdo . Não se pode , por exemplo , falar da divisão da psicologia sem que antes se fale da definição dela.

2. Factor Psicológico .

Tem a ver com adequação dos conteúdos ao nível do desenvolvimento cognitivo dos alunos. Não se deve , por exemplo , selecionar conteúdos do ensino médio para leccionar no ensino primário.

3. Factor Social.

- Tem a ver com aplicação dos conteúdos no contexto social. Numa área que não usam computador é quase impossível implementar um curso de Informática .

A QUEM COMPETE A SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ENSINO.

A seleção e organização dos conteúdos é da competência do PROFESSOR porque segundo Libâneo , é ele quem tem pela frente os alunos. 📙📙📙

CRITÉRIOS DE SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ENSINO.

Ao selecionar um conteúdo o professor deve obedecer aos seguintes critérios :

a) VALIDADE : conexão dos conteúdos aos objectivos.

b) UTILIDADE: ou relevância social possibilidade de o conteúdo ser aplicado no dia-a-dia dos alunos , isto é, aos problemas da vida.

c) SIGNIFICAÇÃO : relação dos conteúdos às experiências de vida dos alunos.

d) ADEQUAÇÃO :ao nível de desenvolvimento dos alunos .

e) CIENTIFICIDADE: domínio , por parte do professor , da estrutura da matéria da disciplina até a sua aplicação .

f) SISTEMATICIDADE: conexão lógica entre os assuntos que constituem a matéria ou conhecimentos .

g) FLEXIBILIDADE : possibilidade de o conteúdo ser alterado , suprimido ou acrescentado.

ESTRUTURA DO CONTEÚDO DE ENSINO.

Ao organizar o conteúdo , o professor deve obedecer à seguinte estrutura :

1. Conteúdos Conceptuais : fazem referência à definição de conceitos . Ex.: conceito de psicologia , objecto de estudo da mesma.

2. Conteúdos Procedimentais : são os conteúdos propriamente ditos. Ex.: métodos da psicologia , ciências auxiliares da psicologia .

3. Conteúdos Atitudinais : fazem referência à aplicação do mesmo conteúdo em situações práticas. Ex.: Psicologia Escolar .

4. Conteúdos Transversais: dizem respeito à abordagem do conteúdo no espaço onde estiver a ser tratado . Ex.: Psicologia em Angola , Dia mundial do ambiente , dia da mulher africana , etc.

MODALIDADE OU TIPOS DE APRESENTAÇÃODOS CONTEÚDOS.

Depois de selecionado, e organizado , chega a fase da apresentação que pode ser feita em varias modalidades que são:

1. Apresentação motivadora.

2. Apresentação semi-sistematica.

3. Apresentação sistematica.

4. Apresentação para indicar fontes de estudo.

e) Apresentação para delimitar o campo de estudo.

MODOS, MANEIRAS OU FORMAS DE APRESENTAÇÃODO CONTEÚDO.

1. Apresentação oral.

2. Apresentação com auxília do fenômeno da realidade.

3. Apresentação oral auxiliada com recursos audio-visuais.

4. Apresentação por meio da linguagem escrita.

5. Apresentam mista.

NORMAS DE APRESENTAÇÃODO CCONTEÚDO.

1. Iniciar a apresentação do conteúdo pelo seu aspecto psicológico .

2. Marchar na apresentação do conteúdo para a sua estrutura lógica.

3. Apresentar o conteúdo ordenadamente .

4. Recapitular o conteúdo apresentado.

5. Ressaltar na apresentação os aspectos fundamentais do conteudo.

ELEMENTOS AUXILIARES DA APRESENTAÇÃODO CONTEÚDO.

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1. Linguagem didática ou Pedagógica.

2. Material didáctico.

3. Métodos e tecnicas de ensino.

4. Direção de classe e disciplina.

Padronização em atendimento ao público

Aula n° 08

Tipo de Aula : Nova

Data:13 -08-2020      

Curso : Atendimento ao público.

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Sumário : padronização em atendimento ao público.

No momento do atendimento, os canais de comunicação já foram previamente definidos/padronizados.

Podemos destacar outra classificação de barreiras à comunicação. Vejamos: O objetivo de dar visibilidade às necessidades, experiências e expectativas do cliente torna o atendimento no setor público similar ao oferecido na iniciativa privada, simbolizado pela máxima “o cliente sempre tem razão”.

Há semelhanças no atendimento, mas a questão peca em falar que o cliente (cidadão) sempre tem razão. No setor público, é preciso considerar sempre a legalidade. Sendo assim, o atendimento ao cidadão não pode contrariar a lei.

Os objetivos da organização, os processos organizacionais e a estrutura precursora da conformação dos problemas da organização influenciam a qualidade do atendimento ao público.

O atendimento ao público, como qualquer atividade dentro do órgão, deve sempre estar alinhado aos objetivos traçados pelo órgão. Além disso, a forma como são organizados os processos também é fundamental. O atendimento ao público é um processo que precisa ser anualizado (manual de atendimento ao público). Por fim, a forma de resolver problemas e conflitos também afeta a maneira como o servidor soluciona questões suscitadas pelo cidadão ou situações colocadas no atendimento.

O tempo excessivo de espera do usuário constitui o principal indicador da perda de qualidade do serviço de atendimento ao público.

Quando o Cespe generaliza alguma coisa, pode desconfiar. “Principal indicador da perda”: há vários fatores que demonstram perda de qualidade. O tempo de espera  é um deles, mas não é o principal. Além da espera, podemos ter a falta de treinamento do servidor, a falta de banalização do atendimento, a falta de um ambiente adequado para o atendimento.

Trabalho em equipe- como liderar uma equipe

CURSO DE LIDERANÇA

AULA Nº 07

Tema: TRABALHO EM EQUIPE - COMO LIDERAR UMA EQUIPE? 

O trabalho em equipe é essencial para a obtenção de bons resultados em qualquer organização. Estimular a comunicação e o bom relacionamento entre os colaboradores pode fazer toda a diferença em uma empresa.

Obtenção de resultados, realização de objetivos, relação interpessoal construtiva e sucesso são algumas das vantagens em trabalhar em equipe. As empresas no mercado atual buscam, cada vez mais, um perfil profissional que saiba gerenciar essa habilidade.

Pessoas que conseguem manejar o trabalho em equipe apresentam um alto nível de satisfação e ajudam na obtenção de resultados. O trabalho em equipe harmonioso resulta em maior rapidez e eficiência no ambiente corporativo.

O QUE É TRABALHO EM EQUIPE?

Trabalho em equipe pode ser definido como os esforços conjuntos de um grupo ou sociedade visando a solução de um problema. Ou seja, um grupo ou conjunto de pessoas que se dedicam a realizar determinada tarefa estão trabalhando em equipe.

Essa denominação se origina da época logo após a Primeira Guerra Mundial. O trabalho em equipe, através da ação conjunta, possibilita a troca de conhecimentos entre especialistas de diversas áreas.

Como cada pessoa é responsável por uma parte da tarefa, o trabalho em equipe oferece também maior agilidade e dinamismo.

Para que o trabalho em equipe funcione bem, é essencial que o grupo possua metas ou objetivos compartilhados. Também é necessário que haja comunicação eficiente e clareza na delegação de cada tarefa.

Um bom exemplo de trabalho em equipe é a forma que times esportivos são divididos. Cada jogador possui uma função específica, devendo desempenhá-la bem sem invadir o espaço e função dos seus companheiros de time.

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM EQUIPE NAS EMPRESAS

O trabalho em equipe é essencial no meio corporativo. Como desenvolver um produto ou oferecer o serviço normalmente envolve um leque enorme de especialidades e setores, é essencial que todos trabalhem em conjunto.

Funciona da mesma maneira que o time esportivo: cada um se especializou em uma função. Para que a equipe funcione bem, é preciso que todos se dediquem à sua especialidade, colaborando sem atropelar o trabalho dos seus companheiros.

A diferença de pensamento e visão entre pessoas distintas é fundamental para uma resolução de problemas eficiente. Quanto mais perspectivas uma equipe tiver sobre um único problema, mais fácil é encontrar a melhor solução possível.

IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM EQUIPE PARA SUA CARREIRA

Cada vez mais as organizações valorizam colaboradores que apresentam facilidade com trabalho em equipe. Como a grande maioria das tarefas e serviços requerem a atuação de diferentes setores profissionais, colaborar e se comunicar bem é mais do que essencial.

A capacidade para trabalho em equipe possibilita que você apresente melhores resultados e mais eficiência. Além disso, um ambiente corporativo composto por pessoas que se comunicam bem e colaboram sem problemas é mais harmonioso, melhorando muito a qualidade de vida de todos os envolvidos.

O trabalho em equipe é uma habilidade fundamental para bons líderes. Por isso, se a liderança está no seu plano de carreira, você precisa desenvolver essa capacidade.

PRINCIPAIS HABILIDADES PARA TRABALHAR BEM EM EQUIPE

O trabalho em equipe é uma competência composta de diferentes habilidades. São capacidades que podem ser aprendidas e desenvolvidas, e que devem ser trabalhadas por todos os profissionais. Independente da sua área, o autoconhecimento visando a melhora nunca deve cessar.

GERENCIAR CONFLITOS

Grande parte dos profissionais procura evitar os conflitos a todo custo. No entanto, muitas vezes eles aparecem, e ignorá-los não é uma maneira saudável ou eficiente de proceder. Para trabalhar em equipe efetivamente, é preciso identificar, gerenciar e resolver conflitos.

Para isso, é necessário desenvolver um conjunto de habilidades sociais. Destacam-se a empatia e a assertividade. A empatia é fundamental para que você consiga acessar o ponto de vista das outras pessoas, compreendendo a situação por diferentes perspectivas.

COMUNICAÇÃO EFICIENTE

Se comunicar de forma clara e eficiente é essencial para um bom trabalho em equipe. Alinhar as metas e objetivos é o primeiro passo para que tudo funcione sem problemas. Quando todos os colaboradores entendem qual a direção que devem seguir com o trabalho, é mais fácil orquestrar a execução.

A comunicação também é importante para que todas as partes saibam o que é esperado delas. A delegação de tarefas deve ser clara, e ser respeitada. Novamente, a assertividade será uma habilidade essencial para a boa comunicação.

Quando um colaborador não sabe expressar seus limites, pode acabar pressionado a aceitar prazos que não pode cumprir ou tarefas que não sabe realizar. Isso prejudicará tanto o desempenho da equipe, quanto a confiança dos colaboradores. E claro, o produto final também será amplamente afetado.

PROATIVIDADE

A pro atividade é antecipar necessidades e, de forma autônoma, todas as atitudes para atendê-las. Para o bom trabalho em equipe, é preciso que todos os colaboradores tenham a habilidade de identificar situações-problema antes que elas aconteçam. O mais importante, no entanto, é tomar uma atitude e oferecer soluções.

Uma equipe formada por colaboradores proativos tem um funcionamento mais eficiente. Os resultados são melhores e obtidos de forma mais rápida. Essa característica também possibilita que os processos sejam otimizados, elevando a qualidade do trabalho como um todo.

INOVAÇÃO

A criatividade e inovação são habilidades capazes de transformar a forma que uma equipe interage. Para o bom trabalho em equipe, é preciso que seus integrantes estejam sempre inovando os processos e procurando soluções criativas. Isso possibilita a obtenção de melhores resultados, aumento da eficiência e otimização dos processos.

CONFIANÇA

Não existe trabalho em equipe sem confiança mútua. Afinal, cada um precisa fazer a sua parte das tarefas e acreditar no potencial de seus companheiros. Quando você confia no resto na sua equipe, consegue delegar tarefas sem temer pela qualidade do produto final.

Isso é especialmente verdadeiro para os líderes. Muitos gestores cometem o erro de praticar a microgestão, tentando controlar todos os aspectos das tarefas de toda a equipe. Isso passa aos colaboradores a mensagem de que o líder não confia em suas habilidades, afetando o relacionamento entre a equipe, a autoconfiança e a motivação.

RESPEITO

O respeito mútuo é importantíssimo para o bom trabalho em equipe. Colaboradores que não se respeitam como profissionais e como pessoas jamais terão um bom relacionamento. Sem o respeito, nenhuma outra habilidade que citamos anteriormente é possível.

Para estimular o respeito entre a equipe, é necessário trabalhar as habilidades de empatia e construir uma boa convivência entre os membros. Dinâmicas e exercícios de team building são ferramentas valiosíssimas nesse cenário.

SAIBA QUE:

O trabalho em equipe sempre gera mais resultados que qualquer atividade executada individualmente. Quando um profissional se entrega a esse conceito, pode não somente contribuir para a obtenção de resultados como agregar valores profissionais a si mesmo.

O trabalho em equipe pode ser uma exigência atual do mercado. No entanto, aprender a lidar com relações interpessoais, aceitar opiniões, saber ouvir e expor suas opiniões de forma inteligente acabam sendo benéficos também para o desenvolvimento pessoal.

As habilidades desenvolvidas a fim de trabalhar melhor em equipe são competências que melhoram muitos outros setores da vida. Além do profissional, quem investe nesse desenvolvimento notará melhoras nos relacionamentos pessoais e na capacidade de expressão. Além disso, essas competências são capazes de aumentar a autoestima e autoconfiança, melhorando a qualidade de vida de forma geral.

COMO LIDERAR UMA EQUIPE?

Um bom líder está à frente de sua equipe, e o sucesso dela está na forma com a qual ele conduz a sua gestão.

Por meio de incentivos e desenvolvimento de autoestima, o líder deve alinhar os objetivos de seus colaboradores. É fundamental entender quais são as captações da equipe e sincronizá-las às metas da organização. O esforço praticado cria uma atmosfera positiva, de cordialidade e bem-estar.

Para que o trabalho em equipe possa trazer bons resultados, é preciso ter uma visão ampliada do negócio exercido. O papel de um líder é traçar estratégias de maneira efetiva.

Harmonização do ambiente de trabalho, treinamento de coaching para auxílio no desenvolvimento, habilidade de ouvir e falar, reconhecimento e feedbacks são grandes estratégias para promover maiores resultados. Essas são as principais características de uma liderança que realmente inspira o trabalho em equipe.

Então, essa foi a nossa 7ª aula do curso de liderança e esperamos que tenham gostado, fiquem atentos nas próximas aulas. e lembre-se, terminar o curso todo mundo pode porém só os determinados aprendem.

O que é ser um líder e como tornar

CURSO DE LIDERANÇA

AULA Nº 06

Tema: O QUE É UM LÍDER? E COMO TORNAR-SE UM.

Valorizamos neles. Então, como ser um bom líder? Quais suas características, que inspiram pela coragem e resiliência? Estas grandes personalidades não são apenas confiantes, mas confiáveis. E sempre serão lembrados pelos colegas de trabalho com uma distinção quase que natural. Sua presença deixa os colaboradores seguros, apoiando iniciativas que fortalecem a cultura organizacional. E como eles fazem tudo isso? Como ser um bom líder?

O QUE É SER UM LÍDER?

Imagine mais uma vez o tabuleiro de xadrez.

Antes de iniciar o jogo, as peças são posicionadas, o cronômetro zerado e as primeiras estratégias traçadas. Conforme os movimentos são realizados, os jogadores estudam as posições, o papel de cada peça naquele minuto da partida; apenas o movimento certo levará à vitória.

É assim também o papel do líder; cabe a ele analisar o capital humano disponível em sua equipe, conectá-lo ao propósito da empresa e complementar suas forças e talentos através do trabalho do grupo.

E que grande desafio é esse!

Para se jogar xadrez, é necessário conhecer as regras, o movimento das peças, o timing ideal e sempre estar um passo à frente do adversário.

Como citado em dos episódios da série “Lie to me”, “Um bom jogador de xadrez pensa cinco movimentos à frente. Um ótimo jogador pensa um movimento à frente, mas sempre é o movimento certo”. Assim também é no mundo corporativo.

O verdadeiro líder é aquele que conhece as suas forças, os seus valores, as forças e valores de cada membro de sua equipe e as utiliza na potencialidade máxima para movimentar, inspirar, engajar e conduzir sua equipe a vencer os desafios cotidianos e a cumprir as metas em direção à visão da empresa.

COMO SE TORNAR UM GRANDE LÍDER

era um grande líder é uma capacidade que nasce com a pessoa? Certamente não, pois existem líderes de todos os sexos, idades e perfis diferentes. O que une todos os grandes líderes são alguns princípios que são fundamentais para que eles tenham o respeito e confiança dos seus colaboradores. E, o mais importante: estes princípios podem ser aprendidos por qualquer um.

Principais características para se tornar um grande líder.

- Elimine as barreiras para o bom trabalho
- Uma palavra: faça
- Esteja sempre aberto
- Assuma a responsabilidade

ELIMINE AS BARREIRAS PARA O BOM TRABALHO

O foco de um grande líder não deve ser se tornar a pessoa mais importante dentro do ambiente de trabalho, centralizando decisões e monopolizando o conhecimento. Na verdade, o objetivo de um bom líder é o oposto disso: fazer com que os processos de trabalho sejam tão orgânicos e eficientes, que os colaboradores praticamente não necessitarão de seu líder. Claro que este é um objetivo imaginário, praticamente impossível de ser alcançado, mas deve ser sempre o seu foco.

A principal função do líder deve ser eliminar as barreiras para que seus colaboradores realizem o melhor trabalho possível.

UMA PALAVRA: FAÇA

O mundo está cheio de pessoas com ideias geniais e um belo discurso. Muito poucos, porém, são aqueles que realmente fazem e esta é uma característica que não pode faltar a você. Possuir carisma e um discurso inspirador pode ser um elemento adicional, mas de forma alguma é pré-requisito para um líder. Ele deve inspirar não apenas pelas palavras, mas pelas ações que toma no dia a dia.

Seja o líder que resolve os problemas dos seus colaboradores, implementa novas ideias e briga quando precisa brigar.

ESTEJA SEMPRE ABERTO

Um grande líder tem que ter o pulso forte e, muitas vezes, tomar decisões que vão na direção contrária a do pensamento dos seus colaboradores. Isto não significa, porém, que você não deve ouvir muito e estar sempre aberto para as opiniões, ideias e explicações de seus funcionários.

Como dito em outro tópico, o líder não detém o monopólio do conhecimento. Ao se manter aberto e ouvir seus colaboradores, você aumenta muito a chance de resolver os problemas da empresa e implementar ideias inovadoras.

Nunca seja um líder de difícil acesso, sempre deixe aberto canais simples de comunicação, ouça com atenção e sempre tente dar alguma resposta para os seus colaboradores, mesmo que não seja imediata.

ASSUMA A RESPONSABILIDADE

A capacidade de assumir a responsabilidade pelo trabalho realizado por seus colaboradores é uma das principais características de um grande líder. Você pode (e deve) permitir que seus funcionários tenham iniciativa, mas saiba que no fim das contas a responsabilidade pelo trabalho da equipe será sempre sua, especialmente no plano externo.

Internamente, você poderá cobrar seus colaboradores, identificando as responsabilidades por um eventual problema. Mas será você o responsável por responder aos clientes, fornecedores ou superiores quando algum trabalho da sua equipe não sair como esperado.

A CONSTRUÇÃO DE UM GRANDE LÍDER

Qualquer pessoa pode se tornar um grande líder, desde que siga alguns princípios e se esforce diariamente para ganhar o respeito e confiança de seus colaboradores. Primeiramente, o grande líder não é aquele que toma todas as decisões, mas o que consegue eliminar as barreiras para que seus funcionários consigam realizar o melhor trabalho possível. Ele também deverá assumir a responsabilidade pelo trabalho desses colaboradores.

Além disso, um líder realmente inspirador é o que faz as coisas acontecerem, não aquele que tem um belo discurso mas realiza poucas coisas. Outra característica muito importante é a abertura para ouvir as ideias, soluções e explicações de seus colaboradores, além da capacidade de lhes dar respostas às suas demandas.

Após esta aula, estás preparado para ser um grande líder?

Então, essa foi a nossa 6ª aula do curso de liderança e esperamos que tenham gostado, fiquem atentos nas próximas aulas. e lembre-se, terminar o curso todo mundo pode porém só os determinados aprendem

Definição e Objecto de Estudo da Didáctica. ECSED

Curso de Reforço Pedagógico 

Disciplina : Didáctica Geral.
Aula n° 07
Tipo de Aula : Nova ou de Novos Conteúdos.

Tema: Didática : Técnica de Instrução e Ensino.
Assunto: Definição e Objeto de Estudo da Didática.

A Didática surgiu XVII quando se criou as condições do aparecimento da Pedagogia . Dentro os muitos pedagogos que contribuíram para a evolução da mesma destacam-se : Comenius , Sócrates, Rousseau , Pestalozzi e Herbart.

DEFINIÇÕES DA DIDÁCTICA.

Existem porém várias definições de Didática , não a bastante os teóricos convergem num ponto : a técnica ou arte de ensino , assim sendo veremos algumas definições :

RATKE , pedagogo Alemão , introduziu o termo Didática e a conceituou como * Arte de Ensinar ligada a metodologia de ensino.

COMENIUS , definiu-a como : a ciência ou a arte do bem ensinar.

AGUAYO, citado por PILETT : Didática é a técnica de estimular , dirigir , e encaminhar , no decurso da aprendizagem , a formação do homem.

Segundo J. C. LÍBANÊO :

Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto , no qual os objetivos , conteúdos , métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.

Resumindo : Didática estuda o processo de ensino e aprendizagem. Logo o seu objecto de estudo é " Processo de Ensino e Aprendizagem.

DIVISÃO DA DIDÁCTICA.

Como todos sabemos a Didáctica está dividida em duas partes :

Didáctica Geral : estuda os princípios , normas e técnicas que devem regulamentar qualquer tipo de Ensino para qualquer tipo de aluno , ou seja nos da uma visão geral do processo de ensino e aprendizem.

Didáctica Especial ou Específica: estuda os aspectos técnicos de uma disciplina ou faixa de escolaridade.

Ex.: Didáctica do Ensino da Língua Portuguesa , de Matemática , História ... etc.

CATEGORIAS FUNDAMENTAISDA DIDÁCTICA.

As categorias fundamentais da Didáctica são :

1. Educação.

2. Ensino.

3. Instrução.

OBJECTIVOS DA DIDÁTICA.

1. Determinar o conteúdo de Ensino ( Aquilo que o aluno necessita).

2. Investigar os métodos de ensino e as formas de organização do processo docente ( trabalho do Professor ) , se estes estão na apropriação dos conhecimentos e objectivos.

3. Formular regras e princípios que regem o processo de ensino e aprendizagem.

RELAÇÃO DA DIDÁCTICA COM OUTRAS CIÊNCIAS.

A Didática apoia-se nos dados de outras ciências , principalmente aqueles que têm como objecto material " o homem " para estudar o processo de ensino e aprendizagem.

As ciências como a Biologia, a Psicologia, a Sociologia , a Antropologia , a Economia e outras , têm dado um contributo muito importante à Didática .

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A Biologia , por exemplo: estuda a estrutura e o funcionalmente do organismo do homem , estes dados são importantes à Didática na medida em que ajuda a perceber como o funcionamento do corpo interfere na aprendizagem do aluno